第312章 数脉相连(第2页)

区公安局常务副局长周文站在指挥台前，盯着屏幕上校车安全驶离红色区域的轨迹，紧握的拳头缓缓松开。他对着通讯器沉声道：“各分队注意，按系统预案执行！重点保障校车通行路段畅通！” 智能算法对多源异构数据的瞬间融合与风险预判，将应急响应从“事后救火”推向了“事前布防”的新维度！

场景二：教育评估的“精准”透镜

云峡实验小学五年级三班的数学课上。

年轻的李梅老师正在讲解分数应用题。她身后的电子白板上，除了课件，还有一个不起眼的角落显示着“课堂智慧辅助”小窗口。

窗口内，一个动态更新的“学生专注度热力图”正在悄然生成。数据来源于教室顶部的智能摄像系统（非人脸识别，仅捕捉姿态和互动频率）与课桌平板上的答题互动记录。

热力图上，大部分区域是代表专注的绿色。但有两个位置亮着微弱的黄色。

李梅的目光扫过教室，精准地落在靠窗的张小军和后排的李晓身上。张小军正偷偷在课本上画小人，李晓则眼神飘忽，手指无意识地抠着橡皮。

李梅没有点名批评，而是自然地调整了教学节奏：“同学们，这道题有点难度，我们换个方式理解。张小军，你上来用白板画图演示一下这个分蛋糕的过程？李晓，你帮他读题？”

被点名的两个孩子一愣，随即有些紧张地站起来。在全班注视下，张小军画出了歪歪扭扭但思路清晰的蛋糕分割图，李晓磕磕巴巴但准确地读完了题目。两人的“黄色”状态瞬间转为积极的“浅绿”。

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课后，李梅点开“教育集团”教师端App。屏幕上跳出张小军和李晓的“个性化学习简报”： 张小军： 图形思维活跃（课堂涂鸦多为几何图形），抽象逻辑稍弱。建议：多提供实物模型或画图解题机会；关注其课堂专注力持续性（易在20分钟后分散）。

李晓： 语言理解力强，但自信心不足，课堂参与度低。建议：增加朗读、表达机会；设置阶梯式问题，逐步建立信心；关注其社交互动情况（课间独处频率较高）。

简报下方，系统还根据李晓的情况，自动推送了“教育集团”资源库中匹配的“增强自信心”微课视频和几个适合小组合作的趣味数学游戏方案。

李梅轻点屏幕，将游戏方案和微课链接分享到班级学习群，并给李晓妈妈发了一条私信：“晓晓今天课堂朗读表现很棒！建议在家多鼓励她大声朗读，附上一个有趣的小游戏，可以一起玩哦！”

冰冷的算法，在保护隐私的前提下，捕捉到最细微的学习状态波动，为教师提供了穿透表象的洞察和精准施教的“弹药”，让“因材施教”从理念走向可操作的日常。

场景三：农业生产的“先知”之手

长河镇河湾村，王老五家的稻田边。

神农集团的技术员小张和王强（王老五的儿子）正蹲在地头，盯着手机屏幕。屏幕上显示着“长河联合体”App的“田间管理”页面。

页面中央是王老五家那块5.2亩的“玉晶香”稻田的卫星图，叠加着密密麻麻的实时数据：

土壤墒情：68%（适宜）

叶片氮含量（光谱分析）：临界偏低